KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DI KELAS VIII SMP N 05 MUKOMUKO

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DI KELAS VIII SMP N 05 MUKOMUKO

Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. (2) untuk mengetahui Model pembelajaran manakah yang memberikan hasil lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 05 Mukomuko kelas VIII semester 2 pada tahun ajaran 2018/2019. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas VIII yang terdiri dari 6 kelas. sampel penelitian ini di pilih secara acak terdiri dari 3 kelas yaitu kelas VIII.A diberi perlakuan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) kelas VIII.B diberi perlakuan model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan kelas VIII.C diberi perlakuan model pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan dengan tes kemampuan pemahaman konsep matematika, tes ini berupa tes esay terdiri dari pre- test dan post-test data dianalisis dengan menggunakan anava satu jalur dan dilanjutkan dengan uji BNT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan antara kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada model pembelajaran Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. Dari uji BNT menunjukkan bahwa perlakuan antara model pembelajaran Think Talk Write, dengan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy, model Think Talk Write dengan kontrol dan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy dengan kontrol terdapat perbedaan pada kemampuan pemahaman konsep matematika. Ditinjau dari rata-rata skor post-test model kooperatif tipe Think Talk Write lebih baik dibandingkan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy dan model konvensional, sedangkan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy lebih baik dibandingkan model konvensional.

Pembimbing : 1) Mahyudi, S.Si, M.Si
2) Drs. Sofyan, M.Pd

LIDYAWATI
NPM.1521130048

PENDIDIKAN MATEMATIKA

upt

06/03/2021

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU

Ansari, Bansu I dan Martinis Yamin. 2012 Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : GP Press Group
Ansari dan Yamin,2008 Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Putra Grafika
Armiati,Sri Eni, Pahriah. 2014. Pengaruh Model Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) dengan Media Puzzle terhadap Aktivitas dan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Hidrokarbon. Jurnal Ilmiah Pendidikan Kimia “hydrogen”. 3 (2).302-308
Budi Purwanto. 2012. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas.2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Dewiatmini, Pramita. 2010. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika pada Pokok Bahasan Himpunan
Dimayati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta PT. Rineka Cita
Djamah. S. B Zain. A. 2010. Strategi Belajar Mengaja. Jakarta : Rineka Cipta
Fitri, Selviani, Utomo, R. B. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, and Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep di SMP Pustek Serpong. Jurnal e-Dumath, 2(2). 193-201.
Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Herlina. 2015. Pengaruh Pendekatan Aptitude Treatment Interaction (ATI) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Pekanbaru. Jurnal Prinary Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. 4(1).79-86.
Hudojo, H. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang (UM PRESS)/IKIP Malang.
Jainuri, M. 2014. Pemahaman Konsep Matematis. (online), (http://bolehsaja.net/pemahaman-konsep-matematis/#. VWk111JmSKE), diakses 3 Mei 2014.
Kholik, 2011. Metode Pembelajaran Konvensional. (Online), (https://muhammadkholik.Wordpress.com/2011/11/08/metode-pembelajaran-konvensional), diakses 8 november 2011.
Meier, Dave.2002. The Accelerated Learing Handbook : Paduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan. Bandung : Kaifa
Meier, Dave.(2003). The Accelerated Learing Handbook: Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Kaifa
Permendiknas, 2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tanggal 7 Juni 2006, Standar Isi. Kementrian Pendidikan Nasional : 2006.
Sanjaya, Wina.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Prenada Media Group. Jakarta.
Santrock. 2011. Psikologi Pendidikan. Kencana. Prenada Media Group. Jakarta.
Sidjaba, B – S.2008. Teori Belajar Aktif dalam Pembelajaran Pak. http://www.google.com
Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :Remaja Rosda Krya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung :Alabeta
Suherman. E. 2001. Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung :JICA
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inofatif (Sidoarjo masmedia buana pusaka)
Shadiq & Nur Mustajab. 2011. Penerapan Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika di SD. Yogyakarta:Depdiknas. Tersedia di http://P4matematika.org/file/Bermutu%202011/SD/13.PENERAPAN %20TEORI%20BELAJAR%20DALAM%20PEMBELAJARAN%20...pdf[diakses 24 januari 2016]
Shadiq, Fadjar. 2014. Pembelajaran Matematika: Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning (Teori, Riset, Praktik). Bandung : Nusa Media.
Titikusumawati, E, dkk 2013. Analisis miskonsepsi terhadap Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat menggunakan Garis Bilangan pada mahasiswa STAIN Salatiga. Oline https://media.neliti.com/media/publicactions/173894-ID-analisis-miskonsepsi-terhadap-operasi-pe.pdf diakses 6 maret.

pdf

bahasa indonesia

bahasa indonesia