KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DI KELAS VIII SMPN 01 KAUR
Dublin Core
Title
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DI KELAS VIII SMPN 01 KAUR
Description
Kemampuan Pemahaman Konsep matematis siswa adalah Salah satu
tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu perlu
digunakan model pembelajaran yang dapat menumbuhkan kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa seperti model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) dan model pembelajaran Discovery Learning. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan Pemahaman
Konsep matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) , Discovery Learning dan Konvensional.
Jenis penelitian ini adalah penelitian ekperimen semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMPN 01 Kaur dengan sampel yaitu siswa
kelas VIII A sebagai kelas eksperimen I, siswa kelas VIII B sebagai kelas
eksperimen II, dan siswa kelas VIII C sebagai kelas kontrol. Data dikumpulkan
dengan tes kemampuan Pemahaman Konsep matematis siswa kemudian di
analisis dengan uji Anava.
Berdasarkan hasil analisis uji Anava ada perbedaan yang signifikan antara
kemampuan Pemahaman Konsep matematis siswa yang diajar melalui model
Problem Based Learning (PBL), model Discovery Learning dan pembelajaran
Konvensional. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dikelas yang diajar dengan
model Problem Based Learning (PBL)diperoleh rata-rata skor akhir kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa yaitu 17,9. Dikelas yang diajarkan dengan
Discovery Learning diperoleh rata-rata skor akhir kemampuan Pemahaman
Konsep matematis siswa yaitu 17,7. Sedangkan dikelas yang diajarkan dengan
pembelajaran Konvensional diperoleh rata-rata skor akhir kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa yaitu 15,4.
Hasil uji BNT (Beda Nyata Terkecil) diperoleh bahwa perlakuan yang
memberikan hasil yang berbeda adalah perlakuan antara eksperimen I dengan
kontrol dan eksperimen II dengan kontrol. Sedangkan pasangan perlakuan
eksperimen I dengan eksperimen II tidak memberikan hasil kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa yang berbeda. Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) memberikan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan
Discovery Learning dan pembelajaran Discove
tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu perlu
digunakan model pembelajaran yang dapat menumbuhkan kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa seperti model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) dan model pembelajaran Discovery Learning. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan Pemahaman
Konsep matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) , Discovery Learning dan Konvensional.
Jenis penelitian ini adalah penelitian ekperimen semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMPN 01 Kaur dengan sampel yaitu siswa
kelas VIII A sebagai kelas eksperimen I, siswa kelas VIII B sebagai kelas
eksperimen II, dan siswa kelas VIII C sebagai kelas kontrol. Data dikumpulkan
dengan tes kemampuan Pemahaman Konsep matematis siswa kemudian di
analisis dengan uji Anava.
Berdasarkan hasil analisis uji Anava ada perbedaan yang signifikan antara
kemampuan Pemahaman Konsep matematis siswa yang diajar melalui model
Problem Based Learning (PBL), model Discovery Learning dan pembelajaran
Konvensional. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dikelas yang diajar dengan
model Problem Based Learning (PBL)diperoleh rata-rata skor akhir kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa yaitu 17,9. Dikelas yang diajarkan dengan
Discovery Learning diperoleh rata-rata skor akhir kemampuan Pemahaman
Konsep matematis siswa yaitu 17,7. Sedangkan dikelas yang diajarkan dengan
pembelajaran Konvensional diperoleh rata-rata skor akhir kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa yaitu 15,4.
Hasil uji BNT (Beda Nyata Terkecil) diperoleh bahwa perlakuan yang
memberikan hasil yang berbeda adalah perlakuan antara eksperimen I dengan
kontrol dan eksperimen II dengan kontrol. Sedangkan pasangan perlakuan
eksperimen I dengan eksperimen II tidak memberikan hasil kemampuan
Pemahaman Konsep matematis siswa yang berbeda. Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) memberikan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan
Discovery Learning dan pembelajaran Discove
Creator
WAHYU PANDU SENIMA
NPM.1521130073
NPM.1521130073
PEMBIMBING :
Drs. Ristontowi, M.Kom
Drs. Ristontowi, M.Kom
Source
PENDIDIKAN MATEMATIKA
Publisher
UPT PERPUSTAKAAN
Date
05 DESEMBER 2022
Contributor
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU
Rights
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU
Language
BAHASA INDONESIA
Identifier
Abdur Rahman dkk. 2017. Matematika: Buku Guru/ Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan. Jakarta: Kemendikbud.
Agus, Cahyo. 2013. Panduan Aplikasi Teori Belajar. Jakarta. PT Diva Press.
Arsa, P.S. 2015.Belajar dan Pembelajaran; Strategi Belajar yang Menyenangkan.
Yogyakarta: Hak Cipta.
Asnila, Zelmi dkk. 2016. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Kelas X SMAN 3 Tambusai. Jurnal Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasir Pengaraian. Halaman: 1-3
Asnila, Zelmi.,Nurrahmawati dan Hera Deswita. 2016. Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan
Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas X SMA Tambusai. Jurnal
Mahasiswa FKIP Universitas Pangaraian. Vol 2 No 2. Hal 55
Barrow dan Min Liu. 2005. Teori dan Model Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas, (2006). Permendikbud Nomor 58 Tahun 2014. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas, (2014). Permendiknas Nomor 20 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Fauziah, Fitri., dkk. (2016). Penerapan Model Discovery Learning Pada Subtema
Pengalaman Bersama Teman Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri dan
Hasil Belajar Siswa. UNPAS: Tidak diterbitkan
Harja, Media. 2012. Pemahaman Konsep Matematis.Diakses pada tanggal 01 Juli
2020:http://mediaharja.blogspot.com/2012/05/Pemahaman-KonsepMatematis.html
Hutagalung, Ruminda. 2017. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Guided Discovery Berbasis
Budaya Toba di SMPN 1 Tukka. Jurnal Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah
(STIT) Hamzah Fansyuri Sibolga-Barus. Vol. 2, No. 2, Halaman: 70-77
Irwan. A. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Kelas VIII SMP. Skripsi tidak
diterbitkan. Lampung: UMM.
Jacobsen, David A, dkk. 2014. Methods For Teaching. Yoyakarta: Pustaka Pelajar
74
Lazulva. 2016. Penerapan Problem Based Learning pada Pembelajaran Konsep
Hidrolisis untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. JTK. Vol 1 No 2.
Hal 71.
Maryanti, R. 2016. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing
(Discovery Learning). JPM. Vol 4 No1. Hal 76.
Maryanti, R. 2016. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing
(Discovery Learning). JPM. Vol 4 No1. Hal 79-80.
Murizal, Angga dkk.2012.Pemahaman Konsep Matematis dan Model
Pembelajaran Quantum Teaching.Jurnal Pendidikan Matematika
FMIPA UNP. Vol. 1 No. 1, Halaman: 19-23
Nata, Abudin. 2012. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan
Islam di Indonesia. Jakarta: Kencana Pernada Media
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States
of America: The National Council of Teachers of Mathematic, Inc.
Oktarina, Seri dkk. 2016. Pengaruh Model Quantum Teaching Terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Siswa di Kelas X SMA Ethika
Palembang. Jurnal Universitas Islam Negeri Raden Fatah
Palembang.Halaman: 1-18
Roestiyah, N.K. 2012. Strategi Belajar Mengajar: Salah Satu Unsur
Pelaksanaan Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Safitri, M. 2016. Kemampun Pemahaman Konsep Matematika Siswa Melalui
Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Penemuan di
Kelas X SMAN 9 Kota Bengkulu.Skripsi. Program Studi Pendidikan
Matematika FKIP UMB Bengkulu
Sahaja, Irwan. 2014. Pengertian Pemahaman Konsep Matematika.Diakses pada
tanggal01 Juli
2020:http://irwansahaja.blogspot.com/2014/06/pengertian-pemahamankonsep-matematika.html
Sanjaya, wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia
Setyaningrum V.F. 2018. Peningkatan Pemahaman Konsep dan Kerja sama Siswa
Kelas X Melalui Model Discovery Learning. Prosiding Seminar Nasional
Matematika Universitas Negeri Semaarang. Vol 1
Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Supangat, A. 2010.Statistika: Dalam Kajian Deskriptif, Inferensi, dan
Nonparametrik. Jakarta: Kencana
75
Suherman, E. dkk. 2013. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung: Jurnal Pendidikan Matematika FMIPA UPI
Shadiq, F. 2014. Pembelajaran Matematika Cara Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Siswa. Yoyakarta: Graha Ilmu
Taniredja, Tukiran 2014. Model-model pembelajaran inovatif dan efektif.
Bandung: Alfabeta
Tanujaya, B. 2013.Penelitian Percobaan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep
Landasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Pendidikan
KTSP. Jakarta: Kencana Pernada Media Group
Wijaya, Ariadi. 2012. Pendidikan Matematika Realistik; Suatu Alternatif
Pendekatan Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu
Yusuf, M. 2014. Metode Penelitian: Kuantita
Kebudayaan. Jakarta: Kemendikbud.
Agus, Cahyo. 2013. Panduan Aplikasi Teori Belajar. Jakarta. PT Diva Press.
Arsa, P.S. 2015.Belajar dan Pembelajaran; Strategi Belajar yang Menyenangkan.
Yogyakarta: Hak Cipta.
Asnila, Zelmi dkk. 2016. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Kelas X SMAN 3 Tambusai. Jurnal Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasir Pengaraian. Halaman: 1-3
Asnila, Zelmi.,Nurrahmawati dan Hera Deswita. 2016. Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan
Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas X SMA Tambusai. Jurnal
Mahasiswa FKIP Universitas Pangaraian. Vol 2 No 2. Hal 55
Barrow dan Min Liu. 2005. Teori dan Model Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas, (2006). Permendikbud Nomor 58 Tahun 2014. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas, (2014). Permendiknas Nomor 20 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Fauziah, Fitri., dkk. (2016). Penerapan Model Discovery Learning Pada Subtema
Pengalaman Bersama Teman Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri dan
Hasil Belajar Siswa. UNPAS: Tidak diterbitkan
Harja, Media. 2012. Pemahaman Konsep Matematis.Diakses pada tanggal 01 Juli
2020:http://mediaharja.blogspot.com/2012/05/Pemahaman-KonsepMatematis.html
Hutagalung, Ruminda. 2017. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Guided Discovery Berbasis
Budaya Toba di SMPN 1 Tukka. Jurnal Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah
(STIT) Hamzah Fansyuri Sibolga-Barus. Vol. 2, No. 2, Halaman: 70-77
Irwan. A. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Kelas VIII SMP. Skripsi tidak
diterbitkan. Lampung: UMM.
Jacobsen, David A, dkk. 2014. Methods For Teaching. Yoyakarta: Pustaka Pelajar
74
Lazulva. 2016. Penerapan Problem Based Learning pada Pembelajaran Konsep
Hidrolisis untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. JTK. Vol 1 No 2.
Hal 71.
Maryanti, R. 2016. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing
(Discovery Learning). JPM. Vol 4 No1. Hal 76.
Maryanti, R. 2016. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing
(Discovery Learning). JPM. Vol 4 No1. Hal 79-80.
Murizal, Angga dkk.2012.Pemahaman Konsep Matematis dan Model
Pembelajaran Quantum Teaching.Jurnal Pendidikan Matematika
FMIPA UNP. Vol. 1 No. 1, Halaman: 19-23
Nata, Abudin. 2012. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan
Islam di Indonesia. Jakarta: Kencana Pernada Media
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States
of America: The National Council of Teachers of Mathematic, Inc.
Oktarina, Seri dkk. 2016. Pengaruh Model Quantum Teaching Terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Siswa di Kelas X SMA Ethika
Palembang. Jurnal Universitas Islam Negeri Raden Fatah
Palembang.Halaman: 1-18
Roestiyah, N.K. 2012. Strategi Belajar Mengajar: Salah Satu Unsur
Pelaksanaan Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Safitri, M. 2016. Kemampun Pemahaman Konsep Matematika Siswa Melalui
Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Penemuan di
Kelas X SMAN 9 Kota Bengkulu.Skripsi. Program Studi Pendidikan
Matematika FKIP UMB Bengkulu
Sahaja, Irwan. 2014. Pengertian Pemahaman Konsep Matematika.Diakses pada
tanggal01 Juli
2020:http://irwansahaja.blogspot.com/2014/06/pengertian-pemahamankonsep-matematika.html
Sanjaya, wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia
Setyaningrum V.F. 2018. Peningkatan Pemahaman Konsep dan Kerja sama Siswa
Kelas X Melalui Model Discovery Learning. Prosiding Seminar Nasional
Matematika Universitas Negeri Semaarang. Vol 1
Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Supangat, A. 2010.Statistika: Dalam Kajian Deskriptif, Inferensi, dan
Nonparametrik. Jakarta: Kencana
75
Suherman, E. dkk. 2013. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung: Jurnal Pendidikan Matematika FMIPA UPI
Shadiq, F. 2014. Pembelajaran Matematika Cara Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Siswa. Yoyakarta: Graha Ilmu
Taniredja, Tukiran 2014. Model-model pembelajaran inovatif dan efektif.
Bandung: Alfabeta
Tanujaya, B. 2013.Penelitian Percobaan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep
Landasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Pendidikan
KTSP. Jakarta: Kencana Pernada Media Group
Wijaya, Ariadi. 2012. Pendidikan Matematika Realistik; Suatu Alternatif
Pendekatan Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu
Yusuf, M. 2014. Metode Penelitian: Kuantita
Collection
Citation
WAHYU PANDU SENIMA
NPM.1521130073 and PEMBIMBING :
Drs. Ristontowi, M.Kom, “KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DI KELAS VIII SMPN 01 KAUR,” Repository Universitas Muhammadiyah Bengkulu, accessed September 21, 2025, https://repo.umb.ac.id/items/show/3244.