KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DI KELAS VIII SMP N 05 MUKOMUKO
Dublin Core
Title
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DI KELAS VIII SMP N 05 MUKOMUKO
Description
Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui perbedaan kemampuan
pemahaman konsep matematika siswa dengan model pembelajaran kooperatif
tipe Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory
Visualization Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. (2)
untuk mengetahui Model pembelajaran manakah yang memberikan hasil lebih
baik antara model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW), model
pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan model
pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 05 Mukomuko kelas VIII semester 2
pada tahun ajaran 2018/2019. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas VIII
yang terdiri dari 6 kelas. sampel penelitian ini di pilih secara acak terdiri dari 3
kelas yaitu kelas VIII.A diberi perlakuan model pembelajaran Think Talk Write
(TTW) kelas VIII.B diberi perlakuan model pembelajaran Somatic Auditory
Visualization Intellectualy (SAVI) dan kelas VIII.C diberi perlakuan model
pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan dengan tes kemampuan
pemahaman konsep matematika, tes ini berupa tes esay terdiri dari pre- test dan
post-test data dianalisis dengan menggunakan anava satu jalur dan dilanjutkan
dengan uji BNT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan antara
kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada model pembelajaran
Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory Visualization
Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. Dari uji BNT
menunjukkan bahwa perlakuan antara model pembelajaran Think Talk Write,
dengan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy, model Think Talk
Write dengan kontrol dan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy
dengan kontrol terdapat perbedaan pada kemampuan pemahaman konsep
matematika. Ditinjau dari rata-rata skor post-test model kooperatif tipe Think
Talk Write lebih baik dibandingkan model Somatic Auditory Visualization
Intellectualy dan model konvensional, sedangkan model Somatic Auditory
Visualization Intellectualy lebih baik dibandingkan model konvensional
pemahaman konsep matematika siswa dengan model pembelajaran kooperatif
tipe Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory
Visualization Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. (2)
untuk mengetahui Model pembelajaran manakah yang memberikan hasil lebih
baik antara model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW), model
pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan model
pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 05 Mukomuko kelas VIII semester 2
pada tahun ajaran 2018/2019. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas VIII
yang terdiri dari 6 kelas. sampel penelitian ini di pilih secara acak terdiri dari 3
kelas yaitu kelas VIII.A diberi perlakuan model pembelajaran Think Talk Write
(TTW) kelas VIII.B diberi perlakuan model pembelajaran Somatic Auditory
Visualization Intellectualy (SAVI) dan kelas VIII.C diberi perlakuan model
pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan dengan tes kemampuan
pemahaman konsep matematika, tes ini berupa tes esay terdiri dari pre- test dan
post-test data dianalisis dengan menggunakan anava satu jalur dan dilanjutkan
dengan uji BNT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan antara
kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada model pembelajaran
Think Talk Write (TTW), model pembelajaran Somatic Auditory Visualization
Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran konvensional. Dari uji BNT
menunjukkan bahwa perlakuan antara model pembelajaran Think Talk Write,
dengan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy, model Think Talk
Write dengan kontrol dan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy
dengan kontrol terdapat perbedaan pada kemampuan pemahaman konsep
matematika. Ditinjau dari rata-rata skor post-test model kooperatif tipe Think
Talk Write lebih baik dibandingkan model Somatic Auditory Visualization
Intellectualy dan model konvensional, sedangkan model Somatic Auditory
Visualization Intellectualy lebih baik dibandingkan model konvensional
Creator
LIDYAWATI
NPM.1521130048
NPM.1521130048
Source
Pendidikan Matematika
Publisher
UPT Perpustakaan
Date
01 Desember 2020
Contributor
Universitas Muhammadiyah Bengkulu
Rights
Universitas Muhammadiyah Bengkulu
Language
Bahasa Indonesia
Identifier
Ansari, Bansu I dan Martinis Yamin. 2012 Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : GP Press Group
Ansari dan Yamin,2008 Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual
Siswa. Jakarta: Putra Grafika
Armiati,Sri Eni, Pahriah. 2014. Pengaruh Model Somatic Auditory
Visualization Intellectually (SAVI) dengan Media Puzzle terhadap
Aktivitas dan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Hidrokarbon.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Kimia “hydrogen”. 3 (2).302-308
Budi Purwanto. 2012. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas.2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Dewiatmini, Pramita. 2010. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep
Matematika pada Pokok Bahasan Himpunan
Dimayati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta PT. Rineka
Cita
Djamah. S. B Zain. A. 2010. Strategi Belajar Mengaja. Jakarta : Rineka Cipta
Fitri, Selviani, Utomo, R. B. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Auditory,
Intellectually, and Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman
Konsep di SMP Pustek Serpong. Jurnal e-Dumath, 2(2). 193-201.
Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada.
Herlina. 2015. Pengaruh Pendekatan Aptitude Treatment Interaction (ATI)
Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 25 Pekanbaru. Jurnal Prinary Program Studi Pendidikan
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Riau. 4(1).79-86.
Hudojo, H. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang: Universitas Negeri Malang (UM PRESS)/IKIP Malang.
Jainuri, M. 2014. Pemahaman Konsep Matematis. (online),
(http://bolehsaja.net/pemahaman-konsep-matematis/#.
VWk111JmSKE), diakses 3 Mei 2014.
73
Kholik, 2011. Metode Pembelajaran Konvensional. (Online),
(https://muhammadkholik.Wordpress.com/2011/11/08/metodepembelajaran-konvensional), diakses 8 november 2011.
Meier, Dave.2002. The Accelerated Learing Handbook : Paduan Kreatif dan
Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan. Bandung :
Kaifa
Meier, Dave.(2003). The Accelerated Learing Handbook: Panduan Kreatif dan
Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Kaifa
Permendiknas, 2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 Tanggal 7 Juni 2006, Standar Isi. Kementrian
Pendidikan Nasional : 2006.
Sanjaya, Wina.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Prenada Media Group.
Jakarta.
Santrock. 2011. Psikologi Pendidikan. Kencana. Prenada Media Group.
Jakarta.
Sidjaba, B – S.2008. Teori Belajar Aktif dalam Pembelajaran Pak.
http://www.google.com
Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung
:Remaja Rosda Krya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung :Alabeta
Suherman. E. 2001. Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung :JICA
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inofatif (Sidoarjo masmedia buana
pusaka)
Shadiq & Nur Mustajab. 2011. Penerapan Teori Belajar dalam Pembelajaran
Matematika di SD. Yogyakarta:Depdiknas. Tersedia di
http://P4matematika.org/file/Bermutu%202011/SD/13.PENERAPAN
%20TEORI%20BELAJAR%20DALAM%20PEMBELAJARAN%20...
pdf[ ]
Shadiq, Fadjar. 2014. Pembelajaran Matematika: Cara Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Siswa. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning (Teori, Riset, Praktik). Bandung
: Nusa Media.
Titikusumawati, E, dkk 2013. Analisis miskonsepsi terhadap Operasi
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat menggunakan Garis
Bilangan pada mahasiswa STAIN Salatiga. Oline
74
https://media.neliti.com/media/publicactions/173894-ID-analisismiskonsepsi-terhadap-operasi-pe.pdf diakses 6 maret
Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : GP Press Group
Ansari dan Yamin,2008 Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual
Siswa. Jakarta: Putra Grafika
Armiati,Sri Eni, Pahriah. 2014. Pengaruh Model Somatic Auditory
Visualization Intellectually (SAVI) dengan Media Puzzle terhadap
Aktivitas dan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Hidrokarbon.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Kimia “hydrogen”. 3 (2).302-308
Budi Purwanto. 2012. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdiknas.2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Dewiatmini, Pramita. 2010. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep
Matematika pada Pokok Bahasan Himpunan
Dimayati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta PT. Rineka
Cita
Djamah. S. B Zain. A. 2010. Strategi Belajar Mengaja. Jakarta : Rineka Cipta
Fitri, Selviani, Utomo, R. B. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Auditory,
Intellectually, and Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman
Konsep di SMP Pustek Serpong. Jurnal e-Dumath, 2(2). 193-201.
Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo
Persada.
Herlina. 2015. Pengaruh Pendekatan Aptitude Treatment Interaction (ATI)
Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 25 Pekanbaru. Jurnal Prinary Program Studi Pendidikan
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Riau. 4(1).79-86.
Hudojo, H. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang: Universitas Negeri Malang (UM PRESS)/IKIP Malang.
Jainuri, M. 2014. Pemahaman Konsep Matematis. (online),
(http://bolehsaja.net/pemahaman-konsep-matematis/#.
VWk111JmSKE), diakses 3 Mei 2014.
73
Kholik, 2011. Metode Pembelajaran Konvensional. (Online),
(https://muhammadkholik.Wordpress.com/2011/11/08/metodepembelajaran-konvensional), diakses 8 november 2011.
Meier, Dave.2002. The Accelerated Learing Handbook : Paduan Kreatif dan
Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan. Bandung :
Kaifa
Meier, Dave.(2003). The Accelerated Learing Handbook: Panduan Kreatif dan
Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Kaifa
Permendiknas, 2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 Tanggal 7 Juni 2006, Standar Isi. Kementrian
Pendidikan Nasional : 2006.
Sanjaya, Wina.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Prenada Media Group.
Jakarta.
Santrock. 2011. Psikologi Pendidikan. Kencana. Prenada Media Group.
Jakarta.
Sidjaba, B – S.2008. Teori Belajar Aktif dalam Pembelajaran Pak.
http://www.google.com
Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung
:Remaja Rosda Krya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung :Alabeta
Suherman. E. 2001. Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung :JICA
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inofatif (Sidoarjo masmedia buana
pusaka)
Shadiq & Nur Mustajab. 2011. Penerapan Teori Belajar dalam Pembelajaran
Matematika di SD. Yogyakarta:Depdiknas. Tersedia di
http://P4matematika.org/file/Bermutu%202011/SD/13.PENERAPAN
%20TEORI%20BELAJAR%20DALAM%20PEMBELAJARAN%20...
pdf[ ]
Shadiq, Fadjar. 2014. Pembelajaran Matematika: Cara Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Siswa. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning (Teori, Riset, Praktik). Bandung
: Nusa Media.
Titikusumawati, E, dkk 2013. Analisis miskonsepsi terhadap Operasi
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat menggunakan Garis
Bilangan pada mahasiswa STAIN Salatiga. Oline
74
https://media.neliti.com/media/publicactions/173894-ID-analisismiskonsepsi-terhadap-operasi-pe.pdf diakses 6 maret
Collection
Citation
LIDYAWATI
NPM.1521130048, “KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DI KELAS VIII SMP N 05 MUKOMUKO,” Repository Universitas Muhammadiyah Bengkulu, accessed September 21, 2025, https://repo.umb.ac.id/items/show/995.